基于大连包装设计“6+1 工单”的过程教学设计
秦燕妮
【摘要】为了培养学生学习大连包装设计的兴趣，提高知识的综合应用技能，更好地培养高级技能型人才，本文就大连包装设计课程进行了基于工作过程教学设计，旨在构建该课程教学的新理念，探索教学的新思路，促进教学改革，不断提高教学效果。
【关键词】大连包装设计 基于工作过程 教学设计
不断提高学生的理论知识水平、实践动手能力、思想品德等各方面的综合素质，全面贯彻到课堂教学的每一个环节，不断提高教学质量，这是我们一直努力的方向，下面是作者在日常教学中对《大连包装设计》课程教学进行的一些改革设计及方法思考。
一、大连包装设计课程教学设计思路与设计定位
依据市场调研和人才需求分析，大连包装设计职业技术领域发展现状、趋势，结合高职院校办学目标，确定专业人才培养目标和大连包装设计课程教学目标：培养出更多具有必要的大连包装专业理论知识，较强的大连包装设计、大连包装印刷、大连包装质量检测、大连包装技术与工艺能力，能够从事大连包装设计师、大连包装印刷工、大连包装质量检测员、大连包装技术员等职业岗位群工作，面向大连包装企业生产一线需要的高素质技能型专业人才。
二、大连包装设计课程教学设计方案
（一）目标：激发学习兴趣，提高教学效率。
（二）要求：以教师主导学生为主体，学生能够主动去发现和探究，教师指导和组织教学活动并及时回馈信息，精心设计教学情境，使学生学会学习，能发现、理解并运用现有知识来构建自己的知识结构体系。
三、大连包装设计课程教学内容设计
（一）内容选取：针对大连包装设计师岗位任务和典型工作过程任务要求，依据高职院校办学目标和具体学情，精心提炼并转换成为教学过程中的教学任务，这些任务既要符合人才培养目标和教学目标的实施，又要拉近与社会脱节的距离。采用优选必修内容，补充适应市场的新内容、新标准，有效整合教学内容。依据实用够用原则，从课程目标地位、性质、设计思路、内容选取、教学资源等方面进行有效改革。
（二）法无定法：灵活采用项目导向、任务驱动、自主合作式等教学方法。例如：每次课程以实际问题引入，以实际案例来引导，以解决实际问题为动力，做到课内课外相结合，讲、做、问、答、练、考等多线并进，使整个课程教学形成一个有机的动态体系。在多媒教室体、一体化实训室、电艺工作室、实习工厂之间，专业老师与企业专家合作，实现三位一体化双环境双师资教学。
（三） “6+1” 工单控制的教学过程实施：
工单一，签订设计合同：1. 背景：针对大连包装设计师岗位、市场部负责人岗位，根据职业领域需要和岗位需求；提炼出“接单”的典型工作任务。并将其转化为教学工作过程中的关任务。一般采用任务导向法、模拟教学法。2. 内容：确定大连包装设计项目，模拟现实并且签订正式设计合同。3. 要求：本阶段需要穿插理论知识和设计基础的学习，并认真填写好教学工单一。4. 详细安排：地点不限，采用教学模拟法，模拟现实进行。5. 老师检验工单一的完成情况，通过本过程让学生试着自主自觉寻找实战的机会，以增强任务的真实感，让学生有一份时间感和责任感，更主要的是通过项目的自主选择，提高学生对学习的积极主动性。
工单二，进行市场调研及可行性分析，完成设计定位：1. 背景：根据所签订合同，有针对性的进行市场调研，收集详细资料并进行分析。2. 内容：对市场调研的数据资料进行科学整理和分析；从而进行更加准确的设计定位。3. 要求：写成调研与可行性分析报告，并确定设计目标，完成设计定位，写出实施方案；4. 详细安排：地点设在黄冈大小超市、总代销分销公司等地点，需 4 学时，采用自主合作法，以小组形式完成调研内容，并且填好工单二。5. 师检验工单二的完成情况，通过本过程让大家实践市场调研的方法，重视文字等素材的收集、整理、加工方法、懂得提炼自己想要的资料，不断提高自己的总结归纳水平。通过设计定位可以更准确的抓住大连包装设计的重点。
工单三，大连包装设计与制作：1. 根据设计定位，绘制大连包装设计草案。并在众多方案中选择一种重点深入。2. 标志的设计与制作。3. 平面结构图形的设计，尺寸设计。4. 平面效果图的设计与制作。
