谈《大连平面设计》课程的教学设计
金 凌
（江苏省淮阴商业学校， 江苏 淮安， 223003）
摘要： 文章以教学设计的理论为依据， 结合 《大连平面设计》 的教学实践， 探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用， 以及相应教学评价的实施来激发职业学校学生的学习兴趣， 进而改进教学设计，达到激发学生潜能、 促进创新能力发展的目标。
关键词： 大连平面设计； 教学方法； 教学评价； 教学设计
Photoshop 是一个实践性 、 艺术性很强的图像处理软件， 其内容丰富， 工具繁多， 图片效果丰富多彩。这门课的教学 “好上”， 但 “上好” 却很不容易。 面对职业学校学生起点水平的参差不齐， 个人兴趣、 审美能力的差异， 如何把职业学校学生吸引到教学中来，让学生乐学、 好学完成学习任务是教学这门课的许多专业教师都曾思考过的问题。 笔者经过几年的教学实践， 下面就从教学内容的设计、 教学方法的选用、 教学评价的实施三个方面来谈谈如何过改进 《大连平面设计》课程的教学设计， 从而激发职业学校学生的学习潜能。
一、 教学内容的设计： 源于教材而不依赖教材
从学生兴趣入手进行实例教学， 激发学生的学习热情。 随着数码产品的普及， 许多学生家庭都拥有了数码照相机， 结合这一实际情况， 笔者围绕如何用Photoshop 更好地处理数码相片这一主题设计实例课程 ，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。 如消除照片中的红眼现象、 处理曝光不足的数码照片、 调整偏色照片和制作自己的艺术照等内容。 学生认为这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题， 因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。 在上课时， 笔者为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果， 让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。 滤镜是的万花筒， 可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。 为了让学生感受到强大的滤镜功能， 笔者把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生， 让他们进行比较， 使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。 为了增强学生的学习信心， 还向他们展示了历届学生的优秀作品， 从图片的整体构思、 创意、 色彩、 整体效果等审美角度给学生进行讲解， 在拓宽视野的同时也给学生带来亲切感， 使他们完成 Photoshop 的学习后也能进行复杂的图像设计处理。
2.学以致用， 善于从生活实际中挖掘学习素材 。 深奥的教学内容会使学生产生 “知难而退” 的想法， 教师应利用平时经常遇到的事情作为例子。 比如， 拍摄出来的相片不可能处处完美， 总会有一点不满意的地方， 可鼓励学生在平时用 Photoshop 软件对数码照片进行处理， 达到所需的要求， 学生看到软件能处理这么多现实生活中的实际问题， 学习热情空前高涨， 因而也就有了学习的主动性。 在教学期间， 恰逢校运动会的召开， 结合这一实际情况， 让学生用所学的知识和技能为班级设计运动会标志。 实践证明， 这是比较成功的一节课， 成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性地运用教材。
3.抓好上机实践环节 ， 提高 《大连平面设计》 课程教学质量。 根据教学需要调整教学内容， 让学生掌握的知识和技能更系统。 根据笔者这几年的教学实践， 实训课堂的教学组织和教学效果直接关系到整个 《大连平面设计》 课程教学质量。 在上机实践时， 一定要求学生明确上机任务和课后精心讲评及总结。 笔者将 《大连平面设计》 课程的教学分为八个教学单元： 基础知识、 图像的绘制和修饰、 图像色调与色彩的调整 、 图层和蒙版的应用 、 滤镜的应用 、 路径的应用 、 通道的应用、综合实践。 其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式” 以其能有效的调动起学生的积极性， 在 《大连平面设计》 课程的教学中已得到了充分的肯定。 作为教师， 应该根据教学内容安排好这些任务的大小和顺序， 使得任务之间是相互关联、 循序渐进“螺旋式” 上升过程， 便于学生对所学知识和技能有一个系统的理解、 认识。
二、 以先进的教学理念为导向， 根据教学内容选择教学方法“教学有法 ， 但教无定法 。” 在 《大连平面设计 》 课程的教学中教师根据教学内容需要灵活运用各种教学方
法。 以下是笔者在 《大连平面设计》 教学实践中几种主要的教学方法。
1.任务驱动教学法。 在 “任务驱动” 教学中， “任务” 的设计是最关键的元素， 它将决定该课程学生是主动地去学习， 还是被动地去接受。 教师在教学过程中应注意以下三个方面：
（1） 综合性。 应该把学过的知识和即将要学的知识融合进去， 这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。 例如， 在学习 “修复画笔” 工具时， 可以和 “图章” 工具相比较， 操作时同时使用两种工具， 既体会了两者的相同之处， 又比较了两者的不同。
（2） 有吸引力。 兴趣对学生来说是最重要的， 如果学生对你提出的任务没有兴趣， 那该任务也是失败的。例如， 在学习 “图像色调与色彩的调整” 这一章时， 出现了很多命令， 色阶、 曲线、 色彩平衡、 着色、 替换颜色等很枯燥。 针对这一章的内容， 笔者设计了一个给“五六十年代的黑白婚纱照片着色 ” 的任务 ， 告诉大家学会了这个技巧后， 可以给自己父母的旧照片处理一下， 让它变得更时尚， 让父母变得更年轻。 学生非常感兴趣， 作业完成得很好， 枯燥的理论在一张婚纱照片中变得那么简单、 易用。
（3） 创新性。 设计任务时还要留给学生一定的创新空间， 这样才会有利于培养学生的创新意识， 也有利于学习较好的部分学生进一步学习。
2.实例教学法。 教学目的的完成取决于正确高效的教学方法。 而目前， 最有效的教学方法莫过于借助大量实例训练来教学。 一个实例教程的完全掌握， 不仅可以让学生迅速学会里面用到的各种工具， 还能全面了解各种工具叠加所产生的综合性效果， 同时加强他们的动手能力， 可谓是 “一举三得”。 比如， 在教学生“液化 ” 等工具的时候 ， 可以让他们试着处理婴幼儿照片， 简单地运用压力笔工具点击， 就可以轻松将照片上孩子的小脸蛋儿改得胖乎乎可爱至极， 学生很快就明白了一些挂历和海报的人物修改 “秘密”。 同样， 在作品创作中同样可以使用实例教学法， 教师提出一个案例， 每个学生提出自己设计思路， 包括素材的选取、背景颜色的选取、 用哪些特殊效果、 广告语的选取， 等等。 这样使学生在教学活动中充分发挥了主体作用。在学习和其他活动中显示出更强的上进心、 自信心和学习能力， 很好地培养学生的求异思维， 开发了智力，更重要的是培养了学生的探索精神。
