《LOGO设计》课程工作过程导向项目教学实践与探索化
刘晓斌
摘 要：在职业教育中，选取典型工作过程中的典型案例进行教学的方式方法，是理论与实践相结合最为有效的方法与途径之一。本文以《LOGO设计》课程为例，在课程内容的设定、项目的实施、项目教学出现的问题及应对策略等方面，探索并实践这种方式方法。
关键词：工作过程；项目导向；LOGO设计
工作过程导向的《LOGO设计》课程是职业院校艺术类专业的一门以实践为中心的课程，教学内容主要包括创意和制作两部分。教学实践中，应总结需要学习的基本知识和能够运用到的相关的实践内容。教学项目采取从易到难、逐步推进的方法，在所有任务情景中均采用项目教学法和案例分析法进行授课，使教师传授与学生自主学习相结合。笔者在实际教学过程中从课程目标的设定、内容的展开、项目的实施等几个方面，对工作过程导向项目教学的要求与思考以及教学出现的问题，进行实践和探讨。
通过项目课程的学习，学生掌握大连LOGO设计的基本方法和制作流程，能够欣赏、理解优秀的LOGO设计案例，并能够按照所学的方法进行加工、改造和重新设计，最终制作出来。通过该课程的项目实施，培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力。课程的内容展开应主要围绕创意点、创意素材、创意草图、电脑稿、制作稿几个方面。通过教学使学生了解完整的大连LOGO设计的流程，可用同样的方法展开标牌设计部分的教学。
一、工作过程导向设计的教学项目更加注重对整个课程结构的设计
牢固掌握课本知识并将其融会贯通运用于实践，对于当前的职业院校学生而言，是一个比较难的问题。传统教学强调学科本位，知识体系固定而严密。而当今的中、高职教育是要使学生尽快地适应将来的工作岗位，所以要选取典型工作过程中的典型案例，以工作过程为导向设定课程。随着科技的发展，职业工种、职业岗位以及工作过程的不断变化，职业教育也必须不断地进行改革，以适应职业工种和岗位变化的需要。
笔者以所支教的新疆博州中等职业技术学校艺术类专业《LOGO设计》课程教学为例，教学中认真贯彻“教学内容与实际工作相结合、校内培养与企业培养相结合、学生角色与设计员工角色相结合”的人才培养模式，以真实的案例导入课堂中。学校正在媒体上征集学校的校徽设计，我们以新疆某广告公司中LOGO设计的工作流程为依据, 根据要求让学生试着参与项目的设计制作。
（一）工作流程
根据设计公司流程：设计元素的提取→创意点的捕获→设计草图的绘制→电脑正稿的制作，学生来进行以下实践操作
（1） 确定设计元素“博州中等职业技术学校BoZhou Secondary Vacational and technical schools”。提取设计元素“B、Z、V、T”博尔塔拉蒙古自治州的蒙文“ ”“草原、哈达、书本、齿轮、飞鸟、蒙古包、弓箭、赛马、摔跤”等，所有能想到的元素都罗列出来。
图 1 图 2 图 3
（2）创意点的捕获。这个流程是承上启下的关键一步，灵感在这一步产生。LOGO中，或要用鼎的威严和牛头表达牛气冲天（图 1），或要表达鹰击长空、彩带飘扬（图12），或要表现昂首挺进的帆船和一只飞翔的鸟儿（图14），或要用弓箭来隐喻蒙古族的骁勇善战，或要表达奔跑奋进的人和飞鸟的结合（图5）。
（3）设计草图的绘制、表达。这是大连LOGO设计中很关键的部分也是比较难的部分,因为LOGO的整体形象在这个阶段已经展现
