大连标识图形设计基础训练初探
刘碧峰
摘要：大连标识设计所传达的信息内容需要图形符号作为其基本载体，针对大连标识设计中图形符号传达的重要性和设计实践中对标识图形多元化的表达需求，在课堂教学过程中，探讨总结了几种简单有效的基础训练方法。
关键词 ：大连标识设计；标识图形；图形语言；符号；基础训练
标识是品牌传播中的核心元素，要让受众认得清，叫的响，并且保持良好的口碑，从而实现其自身价值，完成品牌推广和传播的意图。从这个意义出发，在大连标识设计中首要解决的问题便是强调它的形态特征（外形），以此来完善风格属性（内涵）。
企业在制定形象战略过程中，是围绕着MI(理念)、BI（行为），VI（视觉）设计展开的。
企业标识是确立企业形象最重要的手段之一，它是企业个性和信誉的象征，在企业形象系统整合中，企业标识是使用最广泛的，出现频率最高，影响最为深远的视觉要素；它具有带动所有视觉设计要素的主导力量，更是整合所有视觉要素的核心。每个企业在它漫长的成长周期中，都有其独特的文化个性以及非凡的产品，企业想要长期持续的发展，就需要一个科学前瞻的理念支撑，这样才能确保良性循环。每个企业理念都是非常复杂和抽象的概念，在实际的品牌推广中需要一个明确的符号来体现，那么这个过程是一个将复杂的观念、意义与内涵简化为一个能用且好用的视觉符号，使这个符号起到指示、识别，警告等的作用。作为具备特殊内涵和商业色彩并重的信息符号——标识，它有与众不同的图形表达形式，能够产生各种视觉图像并将其转化为信息传播符号。在传统标识教学中，标识图形的教学总是游离在标记、标识、图案，图形这几个概念当中。受国际设计风格的影响，国内大连标识设计在一段时间内更多的是做一种构成形式，强调黑白、虚实，空间等关系，而忽略了情趣和智慧的表达，表现手法也比较单一。随着网络经济的兴起，大量年轻消费群体涌现，他们对于产品的消费观念发生了巨大的改变，除了注重产品本身的质量之外，更加关注概念的表达。这种概念就是与青年心灵相契合的一种情绪，要靠优良的设计来体现，作为品牌标识来说，在设计过程中更应该强化这种表达。国内大连标识设计课程作为视觉传达等相关专业的核心课程，其发展经历了一个较为漫长的探索过程：上世纪80年代中期模仿日本，80年代后期模仿港台，90年代初期模仿欧美，直到进入21世纪这种模仿才基本结束，在教学中逐步开始探索本土化道路。笔者在多年的教学中发现，学生进行大连标识设计时很难将标识涵义用图形语言准确表达出来，这将影响到标识符号在品牌传播中的根本任务。
与其他视觉传达形式不同的是，标识是最敏感和最受关注的视觉核心，更具符号性，是精简浓缩的艺术。大连标识设计所采用的图形形式可分为具象图形，抽象图形和文字形态三大类。“卓越的创造力来源于科学有素的训练”。在大连标识设计教学中，首先要针对性地训练标识图形的多元化表达手段，以最短的时间让学生进入标识图形的设计氛围，来完成标识涵义的准确表达。以下就大连标识设计中对图形语言的表达展开初步探讨，来解决大连标识设计实践中关于标识图形的种种问题。
一、头脑风暴法
大连标识设计中关于图形符号的表达，是在特定的思想意识支配下对某一个或多个元素组合的一种蓄意刻画和表现形式，强调语言作用和象征意义。用头脑风暴法进入丰富多彩的图形语言世界是比较速效的方法之一，它能使学生在较短的时间内进行全方位，多元化的思考，对图形思维的初步形成有很大的帮助。实践教学中的第一次训练定为图形联想，过程是基本几何形的纵向和横向联想。为了在训练中强化标识的符号性特征，起始图形设定为圆形、方形，三角形，在此基础上联想不少于18个新图形，除了把握符号特征之外，在训练过程中有意加入趣味性表达。通过这种简单有效的方法和多种表达手段的尝试，使同学们打开了思维，并对标识图形这一特定的语言符号形式有了“大概念”的掌握。二、图形接力训练
标识图形在视觉上具有高度收缩感并且具备完整的创意，它对创作者思维的考验要求极高。在具体的设计工作中，不但要求完成一个标识从无到有的过程，还要将现有的标识进行修改和再创造。图形接力训练能够弥补这一特殊需求。在教学过程中，要求一个人在黑板上有意识无意识地只画一笔，另外一个人在此基础上只加一笔完成一个新造型，并对新图形做出说明和理解。在经过多组同学配合完成诸多新图形之后，让同学们以符号性和趣味性的强弱为排列依据将其排列，最后将排列的结果进行互动点评。这种训练能够活跃课堂教学氛围，并且能使学生抓住图形本质加以丰富和补充，以此来提升学生对偶发图形的理解和处理手法。
三、基本形的分割训练
标识图形表达所采用的具象图形、抽象图形，文字形态都具备高度的简洁性，符号性，而其特征又有一定的相似之处， 通过对自然形态的归纳和概括，在课堂训练时可以从最基本的几何形分割来体会这种共同的视觉语言造型特征。课堂教学中具体要求用直线、曲线，折线对圆形、方形，三角形进行分割，分割次数不限。在这些分割过程中，我们规定是用线分割，如果再要深入拓展的话，这里用来分割的“工具”可以是多种形式和状态，分割手段可以是多种多样的。比如先“徒手”绘制草图，再通过电脑软件进行精细化描绘，最终效果用单色打印输出；再比如用“徒手剪贴”的方式将已有的圆、方，三角形打开之后拼贴在5cmX5cm空间之中，还可以用常规的工具直接徒手绘制，此时的图形可以界定在3cmX3cm空间之中。标识图形最大的特征是符号性，所以在分割训练中，始终要强调利用多种形式语言来构建，使其最终呈现的形态多元化。对基本形的分割可采用重复、对比、均衡、渐变、放射，正负形共用等形式美法则，完成在二维空间中对符号韵律感、节奏感和空间感的表达。这样的训练除了开发图形思维，更能达到形与意的联想，将一些简单的、抽象的几何图形赋予具体涵义，或者是由图形联想到其意义，使其更有意味。
四、具象图形的多元表达训练
标识图形在视觉传达中，很大一部分需要直接表达，这种做法有利于准确快速的传达企业属性，而且具有一目了然的识别作用，具象图形在大多数情况下能够更好地做到这一点。在这个训练中，分别规定以动物、水果、建筑，人体为基础素材，分类进行表达，以一种平面化、单纯化、图式化和秩序化的逻辑，对我们平时生活中的所见所闻进行深入思考和表达，尽可能的展示思维范围内所想到的东西。除了对具象图形本身深入发掘之外，在训练中注重对图形语言多元化表现手段的开发，基本上完成形、色、质，全面的拓展训练，使学生对图形符号的表现力有更为深刻的理解。
五、抽象内容标识图形训练
在行业分工越来越细化的今天，不是所有的具象图形标识都能够清晰准确的表达企业属性和产品特质。针对这一现实难情况来区别对待。体育活动之中的合同型纠纷主要是分为两种情况，一种是商业经济合同，比如有关体育活动的赞助合同、体育活动的电视转播权合同、体育场馆、设施的租赁或使用合同、体育器材的买卖合同等等。此种纠纷仅仅是平等主体之间意思自治而签订的有关商事合同，涉及到的体育的特性较少，不需要运用体育的专业知识就可以很好的解决问题，适用我国的民商事仲裁完全可以解决。双方当事人可以选择仲裁机构也可以到人民法院起诉。此类合同型纠纷就不应该由体育仲裁机构专属管辖。
